A aprendizagem adequada de crianças e adolescentes com deficiência matriculados na rede pública de ensino avançou entre 2013 e 2023. E a diferença de aprendizagem entre os estudantes da educação especial e os da educação regular na avaliação do 5° ano diminuiu, o que mostra uma maior preocupação das escolas com a inclusão.

A conclusão está em um estudo inédito feito pelo Instituto Rodrigo Mendes (IRM) em parceria com a Fundação Lemann e o Instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) e que usa como base os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).

O estudo, porém, também mostra que, mesmo com o avanço, o nível de aprendizagem de alunos da educação especial continua em patamares baixos, especialmente nos anos finais da educação básica. Além disso, a diferença entre estudantes da educação especial e da educação regular que atingiram aprendizagem adequada aumentou nos anos finais do ensino fundamental (9º ano) e ensino médio (3° ano).

São considerados alunos da educação especial aqueles que possuem alguma ou múltiplas deficiências, estudantes com autismo ou altas habilidades.

Aprendizagem

Segundo o relatório, em 2023, na avaliação do 5° ano do ensino fundamental, 20,7% dos alunos da educação especial tiveram nota satisfatória em português. Em 2023, esse percentual foi mais que o dobro: 44,5%. Entre os alunos da educação regular, o crescimento foi de 40,9% para 55,9%. A diferença entre os dois grupos caiu de 20,2 pontos percentuais para 11,4 pontos percentuais.

Em matemática também houve crescimento. A proporção de estudantes da educação especial com nota satisfatória na disciplina foi de 16,9% em 2013 para 33,9% em 2023. Entre os demais estudantes, o avanço foi de 35,6% de alunos com aprendizagem adequada em 2023 para 44,3% em 2023. Neste caso, a diferença entre os grupos também caiu de 18,7 pontos percentuais para 10,4 pontos percentuais.

Nas avaliações do 9° ano e do 3° ano do ensino médio também houve avanço de aprendizagem para todos os estudantes, mas o percentual ainda é baixo, especialmente em matemática. E a diferença entre os estudantes do ensino regular e os do ensino especial cresceu.

No 9º ano, o percentual de alunos da educação especial com aprendizagem adequada em português era de 11,9% em 2013 e 18,8% em 2023. Neste mesmo período, os demais estudantes avançaram mais. O percentual de aprendizagem desse grupo foi de 24,3% em 2013 para 36.8% em 2023.

Entre os estudantes do 3º ano do ensino médio, o percentual de alunos com aprendizagem adequada é baixo tanto em português como em matemática. Nesse caso, os dados são a partir de 2017. Neste ano, só 2,9% dos alunos da educação especial e 5,1% dos demais estudantes tiveram nota adequada em matemática. Em 2023 a evolução foi mínima, chegando a 3,2% entre os da educação especial e 5,2% entre os demais alunos.

A autora do estudo, Maria Laura Gomes, diz que ele ajuda a entender a evolução da educação especial no Brasil, mas por avaliar apenas os alunos que chegaram às etapas analisadas e que eram elegíveis ao Saeb, não capta as desigualdades enfrentadas por aqueles que abandonaram ou evadiram da escola ao longo desse percurso.

Investimento

A cidade de Gado Bravo, na Paraíba, é um exemplo de como o investimento na inclusão dos alunos com deficiência é importante para garantir o aprendizado desses estudantes.

A cidade de pouco mais de 8 mil habitantes tem uma grande população de surdos. Diante disso, a secretaria de Educação criou uma coordenação de educação inclusiva. A partir daí, a rede intensificou o trabalho de identificação dos estudantes com deficiência, autismo ou altas habilidades.

Os estudantes surdos, por exemplo, agora têm auxílio de ledores, o que segundo a secretária de Educação da cidade, Maria José da Conceição, melhorou a aprendizagem desses alunos.

“Também trabalhamos com as famílias para que elas entendam a importância das crianças com deficiência frequentarem a escola. Elas precisam estar em sala de aula. E hoje não temos só surdos, temos crianças com outras deficiências, cadeirante, que a gente busca em casa com transporte adequado”, explica.

Saeb

Gado Bravo também se tornou referência por garantir que todos os estudantes da educação especial da cidade participassem do Saeb. Uma forma, segundo a secretaria de Educação, de fazer com que esses alunos sejam respeitados em suas individualidades.

Essa maior participação exige esforço das redes estaduais e municipais de educação, porque exige planejamento prévio para garantir a esses estudantes provas adaptadas, ledores ou outros recursos de acessibilidade.

Segundo a pesquisa do Instituto Rodrigo Mendes, a participação dos alunos da educação especial no Saeb avançou entre 2013 e 2023. O percentual de participação desses estudantes na prova do 5º ano cresceu de 61,6% para 74,4% no período.

Na prova do 9º ano, a participação cresceu de 65,7% para 76,1% no mesmo período. E entre os estudantes do 3º ano do ensino médio o percentual de participação desses alunos foi de 67,4% em 2017 para 75,9% em 2023.

Apesar do avanço, ainda é preciso garantir a participação de estudantes com maior comprometimento ou maiores necessidades de adaptação. Entre os alunos do 5º ano, por exemplo, os com altas habilidades tiveram participação 85% maior que a média dos estudantes do ensino especial no Saeb, enquanto os alunos com deficiência múltipla tiveram participação quase 50% menor.

Desafios

Para Maria Laura Gomes, apesar do avanço, a educação especial no Brasil ainda enfrenta muitas barreiras. Uma delas é a formação dos professores.

“Atualmente só 6,4% dos professores têm formação continuada em educação especial”, diz.

Outro desafio é a acessibilidade. Segundo ela, dados da Fundação Lemann mostram que uma em cada quatro escolas no Brasil não possui nenhuma estrutura de acessibilidade.

“A ideia é de que as escolas só tenham acessibilidade quando elas tiverem alunos com deficiência. Mas deveria ser o contrário. O ideal é que toda escola fosse acessível, independente da presença de um estudante com deficiência”, defende.

Iara Balduino – Repórter da Agência Brasil

O Natal ainda está a algumas semanas de distância, mas, em uma sala de aula da Escola Municipal Professora Eulália Neto Lessa, na região da Vila Manoel Taveira, em Campo Grande, a magia já começou a tomar conta dos pequenos. Entre lápis, folhas de papel, desenhos coloridos e muitos sonhos, crianças de 5 a 8 anos dão os últimos retoques em suas cartinhas ao Papai Noel. Para algumas, a expectativa é por um brinquedo; para outras, por um presente que há tempos ocupa os pensamentos. Mas, por trás de cada pedido, existe algo ainda mais especial: a descoberta de que as palavras também são capazes de aproximar pessoas e transformar desejos em mensagens.

A atividade faz parte de uma parceria entre a Secretaria Municipal de Educação (Semed) e o Correios, que envolve 16 unidades da Rede Municipal de Ensino, entre escolas e Escolas Municipais de Educação Infantil (Emeis). A proposta é incentivar as crianças a escreverem suas cartinhas, trabalhando o gênero textual de maneira lúdica e significativa, enquanto alimentam a expectativa de receber uma resposta do bom velhinho.

Na E.M. Professora Eulália Neto Lessa, a participação no projeto foi recebida com entusiasmo pela equipe pedagógica. Para a diretora Juliana Amaral, que está à frente da unidade há nove anos, a oportunidade chegou como uma surpresa especial e trouxe resultados que já podem ser percebidos no cotidiano escolar.

“Fiquei muito feliz porque, além de ajudar no pedagógico, já que estamos trabalhando a questão textual, que é uma dificuldade para algumas crianças, também percebemos o empenho delas. Existe todo um encantamento em torno do presente e da vinda do Papai Noel, e isso acaba incentivando a participação, a frequência e até o comportamento dos alunos. Todos querem participar, escrever e aprender a ler suas cartinhas”, conta.

Segundo Juliana, o projeto foi incorporado às atividades em sala de aula e envolveu as turmas do Grupo 5 ao terceiro ano, contemplando diferentes etapas da alfabetização. Antes de escreverem para o Papai Noel, os alunos tiveram contato com outros exemplos de cartas, produzidas para colegas, professores e familiares.

A preparação também envolveu as famílias. A escola encaminhou autorizações aos responsáveis, já que somente as crianças cujos pais ou responsáveis concordaram terão suas cartinhas encaminhadas pelos Correios. Os alunos foram orientados sobre os tipos de presentes que poderiam solicitar, respeitando as recomendações da campanha, que não permite pedidos de produtos eletrônicos.

A diretora destaca que um dos aspectos mais importantes foi mostrar às crianças que escrever não é apenas uma atividade para cumprir no caderno, mas uma forma de se comunicar com alguém.

“Eles desenham muito bem, mas alguns ainda escrevem pouco. Então, foi uma prática que deu uma função social à escrita. A criança precisa entender por que está escrevendo, para quem está escrevendo e como fazer com que o leitor compreenda a mensagem. Não basta colocar qualquer palavra no papel; é preciso pensar no que quer dizer para que a pessoa que vai receber entenda o pedido. Isso foi muito gratificante”, explica.

Para ela, a iniciativa também fortalece o vínculo dos alunos com a escola. A expectativa pelo Natal se transforma em motivação para aprender, participar das atividades e acompanhar cada etapa da produção das cartinhas. “Pedagogicamente, foi um grande avanço. É bonito ver o envolvimento deles, a vontade de aprender e o carinho com que estão fazendo tudo isso”, completa.

Aprender brincando também é coisa séria

Na turma do segundo ano, a professora regente Rogéria Vieira acompanhou de perto cada etapa da produção. Em uma atividade que levou aproximadamente três ou quatro aulas, os estudantes aprenderam a organizar as informações de uma carta, desde a data e a saudação até a apresentação pessoal, o pedido e a despedida.

Para a professora, unir o universo lúdico do Natal ao processo de alfabetização tornou a aprendizagem mais leve e despertou o interesse até daqueles que costumam demonstrar resistência às atividades de escrita.

“Eles estão nessa fase de consolidar a escrita, e foi muito legal porque conseguimos unir o lúdico, o afetivo, que envolve o Natal, com a escrita. A partir do gênero textual, eles conseguem juntar palavras e estruturar frases. A carta tem uma função social, que é a comunicação, e eles puderam vivenciar isso na prática”, explica Rogéria.

Durante a atividade, cada criança teve a oportunidade de escrever sobre si, contar um pouco do que gosta e escolher o presente que gostaria de receber. A professora também percebeu que alguns pedidos estavam bastante ligados às novidades do universo infantil. Entre os mais desejados, um brinquedo ganhou destaque: o squishy, objeto macio que pode ser apertado e voltou a fazer sucesso entre as crianças.

Além de estimular a produção textual, a atividade permitiu trabalhar questões como espaçamento entre palavras, pontuação e organização das frases. Na turma de 31 alunos, cerca de 25 já estavam alfabetizados, enquanto outros cinco ainda precisavam de acompanhamento mais próximo no processo de construção da escrita.

“Sem dúvida, eles ficaram mais empolgados. Nessa fase, ainda estão aprendendo a separar as palavras, usar a pontuação e organizar as frases. Quando você traz uma atividade que faz sentido para eles, o interesse é diferente. Eles querem escrever porque existe um motivo, porque têm algo que desejam comunicar”, destaca.

E, se para alguns a maior expectativa é a chegada do presente, para Rogéria, a experiência também abriu espaço para uma conversa especial sobre o verdadeiro significado do Natal. Ao perceber que alguns alunos questionavam a existência do Papai Noel, a professora aproveitou para mostrar que a figura do bom velhinho também representa a bondade e a generosidade.

“Eu disse a eles que qualquer pessoa pode ser Papai Noel de alguém. Não é apenas aquela figura que a gente imagina, mas alguém que faz o bem, que é bondoso, caridoso e leva alegria para outra pessoa. Às vezes, uma criança não tem um brinquedo, e você pode fazer a diferença na vida dela. Isso também é ser Papai Noel”, conta.

Cada cartinha, um sonho diferente

Entre uma palavra e outra, os pequenos também encontram espaço para imaginar. Com a cartinha sobre a mesa e um sorriso no rosto, João Miguel, de 7 anos, já tem algumas ideias do que gostaria de encontrar no Natal. O primeiro pedido é uma luva de goleiro, mas ele também ficaria feliz com um skate ou até mesmo um boneco do Flash.

Na mesma turma, Maria Rita, de 8 anos, conta que sempre acreditou no Papai Noel e descobriu, durante a atividade, o quanto gosta de escrever cartinhas. Para o bom velhinho, ela preparou uma lista de desejos que inclui um squishy, um kit de comidinhas ou um quebra-cabeça de mil peças, um de seus passatempos favoritos.

Já Hadassa, também de 8 anos, colocou entre seus pedidos um tênis da Nike, bonecas Barbie e, claro, um squishy. São desejos diferentes, próprios de cada criança, mas que têm algo em comum: a alegria de imaginar que alguém, em algum lugar, poderá ler aquelas palavras e ajudar a realizar um sonho.

Uma mensagem que vai além do presente

Nas turmas do primeiro ano, onde os estudantes estão nas etapas iniciais da alfabetização, o trabalho também ganhou um formato especial. Com a professora Laura Marcia da Silva, que soma 30 anos de experiência na educação, os alunos trabalharam o gênero textual bilhete, previsto no planejamento pedagógico do terceiro bimestre.

A proposta foi apresentar às crianças uma estrutura mais simples, com destinatário, mensagem e despedida, respeitando o nível de desenvolvimento de cada estudante. Alguns escreveram individualmente, outros contaram com a ajuda dos colegas e, em determinados casos, a professora conduziu a produção de um texto coletivo.

“Nosso objetivo maior foi mostrar, por meio de um texto real e significativo, que a gente escreve para se comunicar, para transmitir nossos desejos, sonhos e ideias. Cada criança teve a oportunidade de pensar no que gostaria de ganhar do Papai Noel e escrever seu bilhetinho dentro das suas possibilidades”, explica Laura.

Para a professora, a iniciativa representa uma oportunidade especial de aproximar os alunos da leitura e da escrita, mostrando que aquilo que aprendem na escola tem aplicação no dia a dia.

“É muito interessante porque eles têm a oportunidade de vivenciar textos que realmente usamos. A gente escreve bilhetes para os pais, por exemplo, mas, dessa vez, é algo que parte do desejo deles. E existe também a leitura, porque, depois que escrevemos, precisamos ler o que foi escrito. É uma iniciativa maravilhosa para explorar esse universo”, afirma.

A magia começou antes mesmo das cartinhas

Se as crianças já estão sonhando com a chegada do Papai Noel, a coordenadora pedagógica Eliane Araújo conta que o encantamento começou muito antes de os primeiros pedidos chegarem ao papel.

Assim que a escola soube que havia sido selecionada para participar da campanha, ela preparou um bilhete especial para as famílias, escrito como se fosse um recado enviado pelo próprio escritório do Papai Noel. A mensagem foi encaminhada aos responsáveis e incentivou os pequenos a compartilharem a novidade em casa.

“Quando a escola foi escolhida, produzi um bilhete para mandar às famílias, como se a cartinha tivesse sido um pedido do próprio Papai Noel. Assinei como ‘Escritório do Papai Noel’ e incentivei as crianças a lerem para os pais. A magia já vem acontecendo desde agosto”, relembra.

A partir daí, toda a equipe pedagógica entrou em ação. As professoras passaram a trabalhar os gêneros textuais e as diferentes formas de comunicação, preparando os alunos para a produção das mensagens. Segundo Eliane, até mesmo a vontade de enviar um áudio ao Papai Noel surgiu entre os pequenos, o que abriu espaço para conversar sobre a importância da escrita.

O resultado é uma escola envolvida em uma corrente de expectativa, aprendizado e imaginação. Enquanto algumas crianças ainda escolhem as palavras, outras já terminaram seus desenhos e aguardam o momento de encaminhar os pedidos.

E, no meio de tantos lápis, papéis e sonhos, uma lição permanece: antes de qualquer presente chegar, o Natal já conseguiu entregar algo especial àquelas crianças. A vontade de aprender, a alegria de escrever e a descoberta de que uma mensagem, quando feita com carinho, pode viajar muito além dos muros da escola.

O ministro da Educação (MEC), Leonardo Barchini, incentivou nesta quarta-feira (4) os candidatos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2026 a usarem o aplicativo gratuito MEC Enem nesta reta final de preparação. As provas serão aplicadas nos próximos domingos, dias 8 e 15 de novembro.

“Baixe o MEC Enem para ter os simulados. Você consegue fazer uma redação, e o texto é corrigido por uma inteligência artificial que vai te dizer os caminhos onde você tem que melhorar”, diz Barchini.

O ministro lembra que, antes do MEC Enem, o mercado dispunha de vários aplicativos pagos, mas que o governo federal democratizou o acesso a este tipo de ferramenta. “Nós desenvolvemos dentro do Ministério da Educação um aplicativo fantástico e gratuito.”

Barchini concedeu entrevista nesta quarta-feira (4) ao programa Bom Dia, Ministro, produzido pelo Canal Gov, emissora da Empresa Brasil de Comunicação (EBC). O ministro abordou a implantação do Pé-de-Meia Universitário em 2027, para estudantes do ensino superior cadastrados no Cadastro Único para Programas Sociais do governo federal (CadÚnico).​​

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O programa Bom dia, Ministro, recebe o ministro da Educação, Leonardo Barchin Foto: Fabio Rodrigues-Pozzebom/ Agência Brasil

MEC Enem

A ferramenta gratuita reúne simulados, milhares de exercícios, aulas de reforço, prática de redação, mais de 300 videoaulas e trilhas de estudo conforme o nível de complexidade desejado.

Os conteúdos são organizados de acordo com a matriz de referência do Enem, descrita no Edital de 2026, e o app também inclui um assistente virtual para tirar dúvidas sobre qualquer matéria da prova.

O aplicativo informa notas, emite certificados e ajuda o candidato a acompanhar o próprio desempenho e evolução.

Na prática, o aplicativo permite ao candidato desenvolver as seguintes atividades, dias antes do Enem.

• revisar conteúdos;
• testar em simulados as quatro áreas de conhecimento do Enem (linguagens, ciências humanas, matemática e ciências da natureza);
• resolver questões reais de provas de edições anteriores do exame, com tempo cronometrado, como se fosse no dia da prova;
• treinar a redação de textos;
• montar plano de estudos conforme o próprio ritmo;
• reforçar conteúdos de questões que errou nos simulados ou que ainda geram dúvidas.

Treino de redação

Na seção específica de redação, o estudante pode exercitar a escrita de texto dissertativo-argumentativo em prosa.

O internauta receberá um tema baseado em propostas de edições anteriores. O MEC garante que os temas são diversos e atuais. A proposta temática virá acompanhada de textos motivadores, como ocorre na aplicação real do Enem.

Os interessados devem escrever o texto à mão, como se fosse na hora da prova.

A pasta explica que o procedimento a seguir é fotografar a folha onde foi redigida a redação. Na próxima etapa, a plataforma fará a transcrição automática e permitirá que o estudante confira e edite o texto.

Em seguida, o sistema do MEC envia a produção do candidato para correção.

A inteligência artificial do aplicativo corrige o texto, devolve um gabarito com sugestões e, por fim, apresenta a pontuação estimada em até 60 segundos, “menor tempo de correção do mercado”, diz o MEC.

Como acessar o app

O MEC Enem pode ser usado por todos os candidatos, incluindo os que concluíram o ensino médio, participantes de cursinhos populares e estudantes do ensino médio público beneficiários do programa Pé-de-Meia do MEC.

Para fazer uso, basta baixar o aplicativo em dispositivos móveis (smartphones e tablets) ou acessar o site MEC Enem, com login e senha da conta do portal Gov.br.

>> MEC Enem para Android

>> MEC Enem para iPhone

O MEC Enem já tem 1,1 milhão de estudantes cadastrados. Até outubro, o MEC contabilizou que mais de 31 milhões de questões respondidas e mais de 1,2 milhão simulados realizados dentro da plataforma.

Daniella Almeida – repórter da Agência Brasil